王文涛

各位领导，各位同事，大家下午好！我是实验一班的班主任王文涛，很荣幸在这里分享我对班级管理制度的实践与反思，下面我将结合我们班的座位管理制度的实践来和大家谈谈我对座位管理的看法。

作为一个刚刚担任一年班主任工作的新老师，我对于班级管理制度还有很多学习和摸索的地方，这是我们班的整体制度建设，有学习，纪律，卫生和早操方面的制度，还有活动制度，值日组制度和其他方面的一些制度建设，以及相应的奖惩方法。时间有限，这里我就略过了，我主要说下我们班的座位制度。

座位管理是教育管理的一门科学，更是一门艺术。它能决定班级凝聚力和向心力，以及教育教学效果的好坏。它是班主任打造良好班风班貌，使之成长为优秀班集体的重要手段，更是班级教育和管理的有效方法。总而言之，班里成绩与纪律的好坏与座位的分布息息相关，把班级座位排好了，能够让班主任省很多心。

我们班在第一次排座位的时候，由于是刚开学，我对学生不了解，所以让学生采取的是随便坐的方法，但会稍加调整，比如说男女不同桌，个高的往边上或往后坐等等，这种方法的好处是能直观看到学生的表现，也能让学生们之间快速认识。但弊端也是显而易见的，比如说有两个学生，初中是同学，他们发现分到一个班级后就坐在了一起，那么他们就经常在自习课上说话；还有就是近视问题，有些学生经过一个暑假的娱乐，视力大不如从前，但坐的位置比较靠后，眼镜也没有及时更新，这就导致了上课看不清；以及一些比较严重的问题，比如说男女之间出现了交往过密的情况。

所以在经历第一次排座位后，我面对这些问题，我就在思索。有没有一种方法能让座位变得更为正面促进学习，而不是说是对学生产生负面影响？首先对座位分布进行调整，由之前的4+4模式变为新的2+4+2模式。之前4+4两边的过道很窄，导致老师一般不下去，只从中间下去，换成2+4+2的分布之后两条中间的宽过道能让老师下去之后辐射到整个班的所有学生。然后我思考了三种排座位的方法，第一种就是完全随机法，有一个排座位的软件，把学生的姓名，性别以及座位图输进去之后，它就能够帮你随机生成座位分布图。这种方法很快被我排除了，因为它除了让学生感到新鲜之外，没有任何好处；第二种方法是学生自己根据自己的成绩选座位，这种方法能够让学生感到老师的民主，但他的坏处是学生自由选择之后，成绩好的就可以选到好的位置，成绩偏差的同学的话就选不到好位置，容易破罐子破摔；所以我最终采取的是第三种方法，我称之为不完全民主法，其核心在于是以尊重学生的前提下，让座位成为班级管理的正面促进工具。

首先向学生讲明分座位的要求，第一个近视不是坐前面的理由，身高可以是，近视看不清，你就去配眼镜；第二个表达出自己对座位的诉求；第三个对自己的诉求要做出相关的承诺；第四个告诉学生，你们的诉求我会尽量满足，但是冲突的时候，我会以成绩为依据。讲完要求之后就开始收集选择诉求，有些是给我写纸条，有些人通过微信。在收集诉求的过程中，我也发现了一些很有趣的现象，比如说在看似和谐的班级集体中，有些学生出现了小团体，有些同学是互相看不顺眼的，也算是搂草打兔子，让我能够对班级有个更直观的掌控。随后根据这些信息，我很快排出了初稿，但并没有立即实施下去，而是以一周的时间去推演新座位对学生的一个影响，这是一个费时费力的过程，这一周我从课下学生的情况以及他们课上的表现，自习课的状态等对学生进行多方面的观察分析，并在初稿上做调整，然后采取单独谈话的方式与要求不合理或要求冲突的学生进行面谈。重点与因为友谊坐在一起的学生进行沟通，让他们坚持自己的承诺等，通过这些方式让初稿最终定型。

这是我们班的最终的座位排列，前面标黄的是一些行为习惯需要老师多纠正的，中间这三排时回答问题比较积极的，能够让老师在课堂上收获很多反馈感,两边的和后面的是行为习惯比较优秀的，不需要老师太多关注的。

这次调座位让我达成了很多目的，有心的或者无心的.首先是大部分学生的要求都得到了满足，少部分没有满足的也做了沟通，让学生感到老师言而有信，在后面的班级管理中，对学生作要求时能明显感觉到说话比以前好使、有用了。其次是班里学习氛围的转变，在考虑学生要求时尽量把上课积极回答问题的往前放，把学习好的分散到各组，起到带头作用，成绩一般的学生在满足要求之后也能坚守承诺好好学习。最后是纪律的好转，爱说话的学生分散坐，附近的一圈人，只有一个人爱说话，他自然不会再说了。还有就是要求坐在一起的，也通过要求他们兑现承诺，对他们起到促进作用，让他们在一起好好学习，遵守纪律。总之，这就像班主任与学生的约定一样，你提出要求，那就要做到承诺。

以上只是班级管理制度中很小的一方面，也是我个人的一些心得体会，由于我本人上班时间不长，在班级管理方面的仍然是一个学生，需要向各位老师，各位领导多多讨教，这个分享如果能帮到大家，或者对各位老师的班级管理方面有所帮助的话，那就再好不过了，谢谢大家，欢迎大家批评指正！