刘磊

班级制度建设的核心理念包括学生自我管理、自我教育和教师无为而治。班主任本着高度尊重学生、以学生为主体的宗旨，提出这一管理理念，目的在于为学生营造一个“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的成长环境，让每位学生都成为班级的主人。这样既可以培养学生的责任感、参与意识和主观能动性，又能让学生产生成就感，增强他们的上进心和集体荣誉感。

核心理念的背后是高中生心理特点的变化。从心理发展的角度来看，高中学生独立意识逐渐增强，其心中的重要他人已经由父母、教师变为同龄伙伴，学生之间的良性相互影响更容易产生良好的教育效果。同时，学生在自我管理、自我教育的过程中也可以受到同伴的尊重，在马斯洛的需求层次理论中，被尊重是一个非常重要的需求。“无为而治”出自《道德经》，是道家的治国理念。《道德经》的思想核心是“道”，是无为的，但“道”是有规律的，以规律约束宇宙间万事万物运行。班级管理也是如此，班主任要在遵循学生心理发展规律、教育教学规律的基础上对班级制度文化建设进行更深入的思考。

根据高中生的自身特点，结合班主任工作实际，班级管理制度可概括为：要小而实，立足实践，贴近现实；要简单易操作，具有可操作性；要让学生参与，体现学生的主体地位；要尊重理解学生，多给学生一次机会，做一名麦田的守望者。

基于以上理念和原则，结合2022级科学三班学情和班情，主要从班级学习小组制度和班级成绩额两个方面做汇报：

一、班级学习小组制度

1. 组员的确定：

遵循组间同质、组内异质的总原则，根据军训期间的观察，结合学生性别、性格、成绩等因素均分成六个小组。组长的任命根据学生自愿报名，班主任考察及单独谈话确定组长人选，经过一个月的考察期后再宣布任命。

2. 班级学习小组管理优势

（1）小组管理促常规

组长督促、提醒组员做好班级一日常规，如纪律、卫生、仪容仪表和早中晚读书等。

（2）小组管理促班务

组内座位调换、考场布置、班团活动、班级事务等。

（3）小组管理促学习

收发作业、课堂活动、师徒结对等。

（4）小组管理促情谊

二、关于惩戒

首先要建立“亲密有间”的师生关系，平等的对待学生，尊重理解学生，学会换位思考，学会真诚倾听。惩戒要高高的举起，轻轻的放下。班级制度不同于法律，班主任也不是法官，多给学生一次机会。一个孩子的进步与徘徊，尝尝维系着一个家庭的进步和痛苦。一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。